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幼兒園科技主題活動實物資源的獲取與利用

幼兒園科技主題活動實物資源的獲取與利用 [摘 要] 幼兒園科技主題活動的開展需要實物資源的支持。實物資源的收集者包括教師、家長、幼兒以及相關領域的專業人士。實物資源包括仿真類、多媒體類、圖片類、文字類、

2018-09-17

由一節科學教育活動引發的思考

由一節科學教育活動引發的思考 在日常教學中,我們常常會發現這樣的情況,同樣的一節課,不同的老師執教卻能產生不一樣的教學氛圍與效果,其原因就在于每個老師自身不同的教學組織能力。在勝利油田開展的 名師送課

2018-09-17

科學探究活動中的誤區及對策

科學探究活動中的誤區及對策 新《綱要》明確指出:有效的科學探究活動應該是幼兒主動探索的過程,教師要讓孩子運黽感官,親自動手、動腦去發現問題、解決問題。對于以形象思維為主的孩子來說,動手操作無疑是他們認

2018-09-17

幼兒科學實驗的問題及解決對策

幼兒科學實驗的問題及解決對策 實驗,又稱 試驗 ,是根據一定目的,運用必要的手段,在人為控制的條件下,觀察研究事物的實踐活動。幼兒的科學實驗,是指幼兒通過動手操作改變變量,以發現客觀事物的變化及其因果聯

2018-09-17

幼兒園科學探索活動形式化問題

幼兒園科學探索活動形式化問題 隨著幼兒教育改革的不斷深入,教師的教育觀念和教育行為均發生了不同程度的改變。在科學探索活動中,教師逐步轉變了只重視知識學習與技能訓練的灌輸式的學習方法,采用了動手操作、記

2018-09-17

幼兒科學活動應避“輕”就“重”

幼兒科學活動應避 輕 就 重 如何上好幼兒科學活動,是一直困擾著眾多幼兒教師的問題,我以為,在幼兒科學活動中應做到避 輕 就 重 ,即重過程,輕結果;重合作,輕熱鬧;重結構,輕花樣;重探究,輕推論;重激勵,

2018-09-17

科學發現室與兒童科學活動

科學發現室與兒童科學活動 作為幼兒進行科學發現和科學探究的專門場所,科學發現室自上世紀80年代中期在我國幼兒園建立以來已經基本得到普及。然而,科學發現室的實際作用還不盡如人意,科學發現室的設施、材料及在

2018-09-17

科學學習中心的創設與幼兒的探索

科學學習中心的創設與幼兒的探索 天文學家卡爾,根曾經說過, 每個孩子都是天生的科學家。 因為每個孩子都和科學家一樣,對自然界滿懷著好奇和敬畏,他們會很自然地對周圍世界產生疑問并試圖探究。為此,我們創辦了

2018-09-17

在“活教育”思想引領下有效開展幼兒科學活動

在 活教育 思想引領下有效開展幼兒科學活動 陳鶴琴先生是我國現代幼兒教育的開創者。他提出的 活教育 思想對我國的幼兒教育實踐影響深遠。其教學論的基本原則是:做中教、做中學、做中求進步,強調教師在教學中要注

2018-09-17

科學教育中幼兒創新意識的培養

科學教育中幼兒創新意識的培養 [摘要] 科學的本質在于探究,幼兒園科學探究活動對幼兒創新意識的培養具有重要意義。在幼兒園科學教育中,一方面要提高幼兒教師自身的創造精神,塑造 創造型教師 的新形象;另一方面

2018-09-17

由“蛋”的科學活動引發的思考

由 蛋 的科學活動引發的思考 美國著名學者波斯納說過: 沒有反思的經驗是狹隘的經驗,經驗只有經過反思,方能上升到一定的理論高度,并對后繼教學行為產生影響。 教師要在教學中不斷觀察,經歷 反思一實踐一再反思

2018-09-17

科學活動中教師運用語言指導的策略

科學活動中教師運用語言指導的策略 在科學活動中,教師恰如其分地運用不同類型的指導語言,既能提高科學教學活動的質量,又能使幼兒在科學活動中獲得更好的發展。 一、說明性語言,主要用于交代任務或介紹材料 科學

2018-09-17

科學教育中的可持續發展教育

科學教育中的可持續發展教育 聯合國環境與發展大會(UNCED,1992)提出, 教育是促進可持續發展和提高人們解決環境與發展問題能力的關鍵 它也是組成可持續發展的環境和道德意識、價值、態度、技能和行為的關鍵 。因此

2018-09-17

幼兒園科學活動的生成策略

幼兒園科學活動的生成策略 幼兒園的科學教育活動應該從封閉走向開放,由靜態變為動態,把單純知識的傳授轉向為幼兒提供更大的自主探索的空間。科學教育的價值取向應該從停留在注重教師靜態知識的傳遞轉變為注重兒童

2018-09-17

幼兒園科學教育需要關注的新進展

幼兒園科學教育需要關注的新進展 一、引子 2009年1O月,在羅蒙湖邊召開了一次有重要意義的科學教育研討會。會議期間,頒發了 Purkwa (發音近似法語 為什么 )獎,這個獎項由法國科學院和圣艾蒂安礦業學院設立,其目

2018-09-17

幼兒科學探索活動的核心價值及實施策略

幼兒科學探索活動的核心價值及實施策略 幼兒有著與生俱來的好奇心和探索欲望,他們不知疲倦地探索周圍世界。對此,教師對幼兒科學探究活動的價值、如何實施及在其中扮演什么樣的角色有充分的認識至關重要。科學探究

2018-09-17

提高幼兒科學探究活動的有效性

提高幼兒科學探究活動的有效性 新《綱要》明確指出: 幼兒的科學教育是科學啟蒙教育,主要激發幼兒的認識興趣和探究欲望。 我園以探究為科學活動的基本方式,從材料投放、興趣引領、教學模式三個方面進行了相關的探

2018-09-17

從幼兒認知特點看幼兒園多媒體教學

從幼兒認知特點看幼兒園多媒體教學 幼兒園多媒體教學符合幼兒的認知特點: 特點一:在幼兒時期,幼兒的無意注意和無意識記都占優勢。 看電視是一項幼兒喜愛的活動,我們經常可以看到這樣的情景:上課前或活動中,老

2018-09-17

幼兒科學猜想活動的建構與運作

幼兒科學猜想活動的建構與運作 幼兒科學猜想活動是指在科學探索活動中依托某種特定的環境及氛圍,在教師的引導下,幼兒圍繞某一科學問題,結合自身已有的經驗,通過對這一經驗進行整理、加工,經過思維的沖突與再加

2018-09-17

幼兒科學教育內容選擇的兩重標準

幼兒科學教育內容選擇的兩重標準 幼兒科學教育內容的生活化,是科學教育的一個重要原則。《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確提出, 科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象

2018-09-17

科學教育活動有效提升幼兒科學探究能力的策略

科學教育活動有效提升幼兒科學探究能力的策略 [摘 要] 幼兒園的科學教育活動對于滿足幼兒的好奇心和求知欲,提升幼兒的科學探究能力具有非常重要的作用。幼兒進行科學探究活動主要具備以下特點:內容的生活化、材

2018-09-17

巧妙借助故事開展科學教育活動

巧妙借助故事開展科學教育活動 故事是幼兒喜聞樂見的文學形式,它對提高幼兒的語言表達能力、擴大知識面、促進幼兒想象和思維的發展有積極作用。作為一所以科學教育為特色的幼兒園,我們嘗試把科學教育的內容融入生

2018-09-17

基于幼兒智慧生長的特色活動區

基于幼兒智慧生長的特色活動區 教育的根本旨趣與魅力何在?英國著名歷史學家湯因比說: 教育不在于獲得有用的知識或技能,而在于發展求知的能力;不在于學習,而在于達成理解;不在于獲得信息,而在于完成智慧 。英

2018-09-17

科學活動中教師的“為”與“不為”

科學活動中教師的 為 與 不為 在幼兒園科學活動中,我們發現:活動前教師總要準備大量的材料;活動中教師指導細致、精確,唯恐犯 科學性錯誤 ;活動后教師要總結經驗與教訓,以利于下次活動的提升。教師忙得筋疲力

2018-09-17

淺析幼兒科學教育中的指導策略

淺析幼兒科學教育中的指導策略 個體一旦對某種活動產生了興趣,就能提高這種活動的效率,對科學活動亦是如此。早在兩千多年前,孔子就提出過 知之者不如好之者 。兩千多年后,人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育

2018-09-17

論幼兒園科學教育活動中存在的幾個問題

論幼兒園科學教育活動中存在的幾個問題 錢學森的世紀之問,對人的科學素養的重視,使科學教育受到空前的關注,讓人們開始了深刻的思考。幼兒科學活動作為科學教育的重要組成部分,其重要意義是不言而喻的。筆者作為

2018-09-17

幼兒科學的啟蒙教育之我見

幼兒科學的啟蒙教育之我見 我在幼兒教育工作實踐中,越來越意識到促進幼兒認知、思維、情感、態度的發展是對幼兒進行科學啟蒙教育不可缺少的部分。 一、發展幼兒的好奇心 1.鼓勵、支持幼兒的好奇、好問 幼兒天生具

2018-09-17

淺議中班幼兒科學教育的方法

淺議中班幼兒科學教育的方法 中班的幼兒與朽幼兒相比,各方面都有了一定的進步。不難發現,他們好動、非常喜歡模仿,語言學習能力也大大提高。他們對周邊的事物充滿了未知,各種科學現象激發著他們探索的欲望。《幼

2018-09-17

幼兒園“做中學”科學教育活動的思考與實踐

幼兒園 做中學 科學教育活動的思考與實踐 做中學 科學教育提倡為幼兒提供充分的科學探究機會,使他們在科學探究過程中體驗學習科學的樂趣,增長科學知識,增強探究能力,形成尊重事實、善于質疑的科學態度。根據

2018-09-17

體現科學活動的特點

體現科學活動的特點 《3~6歲兒童學習與發展指南》提出:幼兒科學學習的核心是激發探究興趣,體驗探究過程,發展初步的探究能力。成人要引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法,學習發現問題、分析問題和解決問

2018-09-17

以趣引路 讓科學探究活動更有效

以趣引路 讓科學探究活動更有效 《綱要》中明確提出: 幼兒的科學教育是科學啟蒙教育,重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望,幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。 在科學探究活動中,指導幼

2018-09-17

淺談大班幼兒科學記錄能力的培養

淺談大班幼兒科學記錄能力的培養 記錄是大班幼兒進行科學探究的重要方式,對幼兒的科學教育有著重要的意義。首先,記錄有利于幼兒科學知識與經驗的獲得。借助記錄,幼兒一方面能夠獲得一些比較顯性的知識、經驗,另

2018-09-17

用問題推進幼兒科學探究

用問題推進幼兒科學探究 《3 6歲兒童學習與發展指南》明確提出:幼兒科學學習的核心價值是激發探究興趣、體驗探究過程、發展初步的探究能力。由此可以看出,探究,既是幼兒科學學習的目標,也是幼兒科學學習的途徑

2018-09-17

引導小班幼兒主動參與科學活動

引導朽幼兒主動參與科學活動 《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調, 科學探索活動應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象 ,即提出幼兒園科學探索活動生活化的教育要求。其實,生活中

2018-09-17

淺談如何開展幼兒探索活動

淺談如何開展幼兒探索活動 【摘要】:兒童的世界是兒童自己去探索去發現的,他們自己所探求來的知識才是真知識,他們自己發現的世界才是真世界。通過創設不同的情景,使他們在自由的天地里,充分用眼、手、腦去發現

2018-09-17

在日常生活中注重孩子的科學探索與操作

在日常生活中注重孩子的科學探索與操作 《綱要》提出 科學教育應密切聯系幼兒的生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。 它強調了幼兒園科學教育活動生活化的教育要求。要求教師 要盡量創造條件讓幼兒

2018-09-17